Kokeilimme digikynän käyttöä
kolmessa rinnakkaisessa pitkän matematiikan opetusryhmässä. Opiskelijat saivat
oppitunnilla suoritettavakseen kaksi näytetehtävää, joihin he vastasivat digikynällä.
Tehtävät olivat toisen asteen yhtälön sovellustehtäviä,
joihin opiskelijat eivät olleet etukäteen valmistautuneet. Tehtävissä vaadittavat
tiedot oli opetettu aikaisemmilla tunneilla.
Toisen asteen yhtälöiden
sovellustehtävät koetaan usein vaikeiksi lukion ensimmäisen luokan opiskelijoiden
keskuudessa. Aihepiiri valikoitui näytetehtäviin juuri tästä syystä, koska halusimme
nähdä opiskelijoiden ajatuskulun tehtävää ratkaistaessa. Ohjeistimme kurssilaisia
kirjaamaan kaiken pohdintansa paperille, jolloin näimme myös minkälaisia
yritelmiä tehtäviin tuli, mutta myös ajatuskulun ja päättelyn kehittymistä.
Mielenkiintoista oli havaita, että opiskelijoilla oli suuria vaikeuksia tiedostaa,
mitä tarkoittavat esimerkiksi matemaattiset peruskäsitteet tulo ja neliö.
Huolestuttavaa heidän kannaltaan on peruskäsitteistön heikko hallinta sekä
matematiikan opiskelun mieltäminen pelkästään laskemiseksi. Teoria-asioiden
opiskelu vaikuttaa olevan monilta osin puutteellista.
Näytetehtävien tekemistä
jatketaan myös kuluvassa jaksossa. Aihepiiri vaihtuu geometriaan, johon
digikynä tarjoaa hienon mahdollisuuden hahmottaa tilanne kuviolla ja selittää
sitä sanallisesti.
